《语文课程标准》指出“在写作教学中，要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创新的表达。”

那我们又如何让学生放飞彩色翅膀，绽放出生命之花呢？下面，我结合自己的教学实际，谈一谈自己的体会和做法。 

一、扩充日记，展现个性

日记每天写一两段，有话则长，无话则短，不像命题作文，它可选择适当的时刻，也可以选择自己耳闻目睹的事件。

例：在一次家长座谈会，我给家长谈了应该怎样合理、科学地安排好孩子的双休日。星期一，我收了学生的日记，一看，兴奋不已。一位同学这样记着：带枷锁的星期天终于解脱了——今天是星期天，妈妈给了我一个大大的惊喜：莎，今天你自由安排时间，可以出去玩玩，见见世面，但是要注意安全，不得贪玩。“是！”我应得干脆利落。这天，我在溜冰场上玩得多么痛快，虽然我摔得腿疼脚痛，却锻炼了我顽强的意志，使我懂得了，做任何事，只要有恒心，有决心，就会有所收获。我希望每个星期天都如此！

看到如此好的日记，怎不叫我高兴呢？由此可见，推广日记，弘扬个性，是作文教学的一条重要途径。

二、捕捉时机，顺水推舟

当学生对日记产生极度的热情时，老师要及时地捕捉时机，顺水推舟，多些开放，去掉束缚，让学生真正地感受生活，真情地表达情感。

1、自由拟题，展开想象

放开种种束缚，展开合理想象，鼓励自由表达，让学生写自己想说的话，写出个性，写有创意。因此，我在作文指导课上，可以让学生爱怎么说就怎么写，就像小鸟奋飞，爱怎么飞就怎么飞。我想尽办法开拓学生的思路，让学生自由地说、尽情地说，说出心中的苦与乐，说出心中的烦与恼，说出心中的爱与恨，然后指导学生把刚才说的话，想要表达的意思，在宽松、愉悦、和谐的课堂气氛中写下来。

2、开阔视野，尊重个性

生活是写作的源泉，如果学生能够走出课堂，走进社会，走进自然，将会积累丰富的写作素材。因此，我在开阔学生视野，尊重学生个性的基础上，针对小学生好玩、好奇的特点，开展丰富多彩的活动，在活动中，把自己的所见、所闻、所感饱含激情地写下。比如：我得知学校要组织学生参加“环保活动方案设计”大赛，鼓励学生认真参与。从搜集材料，到分组讨论，到撰写方案，同学们兴趣盎然。结果，学生不但在环保活动中获了奖，还对环保产生了极大的兴趣，在《假如我是科学家》这篇习作中，有一部分同学就以环保为自己的志向。

三、营造氛围，揭示思路

首先是揭示习作思路。今天学生的生活是相当丰富的，引导学生从自己最感兴趣的入手。如：喜欢电脑的可以到网络中找到理想的答案；喜欢舞蹈的，可以从舞姿中领会奥秘；甚至喜欢零食的，也可以从饮食文化和食品包装的艺术中寻求灵感……

其次是丰富积累。《语文课程标准》中指出：应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。确实，只有多读多背，广泛接触生活，不断提高认识事物的能力，当胸有成竹时，有大量的积淀时，才能“情动而辞发”，写出好的文章来。

然后是读写结合。小学生记忆力强，模仿性强，这个时候是学习语言的最好时机。但这里的读写结合，还是很注重学生个性化的表达的。如学了《落叶》，可启发他们想象树叶又会落在哪里，谁又会看见了，会把它当作什么？通过迁移，学生在头脑中形成一幅幅崭新的画面，把头脑中的画面用语言再现出来，这就是创作。

最后是多向交流。学生写成的一篇篇习作，各有各的精妙之笔，各有各的创新之处。或美目传神，妙题诱人；或场面精彩，描写动人；或语言朴实，以情感人；或妙语连珠，一语惊人……平常交流、多向交流，就能够共享信息、共享经验、共享知识、共享智慧、共享人生的意义与价值，达到心灵审美的自足、自娱、自乐、自我写作水平的提升。