现在的孩子在家中都是小皇帝(小公主),衣来伸手,饭来张口,以至于形成“以自我为中心”，很难去理解他人，这也是我们班级管理者最难处理的问题。

新版《未成年人保护法》提出：父母外出要委托“代家长”；父母不可偷看孩子日记；法院可剥夺父母监护权；再走丢小孩监护单位要担责……老师再骂学生“笨死了”将受惩处；老师不得在校园内吸烟；老师不得随随便便补课；学校不得随意开除学生……

那么，我们该有一个“手段”去让学生学会“换位思考“，学会体谅他们。那么，我们就要给学生创造机会，适时进行思想教育。我觉得“亲情作业”便是很好的手段。下面谈谈我的尝试。

记得有一阶段：我班大部分学生对每天值日很不积极，形成了你推我躲的现状。使接管该班的我很是头痛。于是想到“亲情作业”，那一天，我就让全班同学回家自己清理房间。并把父母的反映写在纸上带回来。第二天我发现同学们脸上大部分洋溢着微笑。我趁机让他们谈谈自己的感受，大家畅所欲言，个个都激情飞扬，有的说出自己清理过程中的不容易；有的说出清理后的劳累；有的说出自己清理的成果受到家长的夸奖；有的说……最后形成一种共识：只有劳动才有收获，劳动着，快乐着。对待班级体也应如此。后来，我班的每天值日，大家抢着干（当然，我要求一学期一位学生只扫一天，几人扫几天，可单干，可合作，剩下的由一些学生做好事）扫得相当干净。

“亲情作业”不仅仅可以沟通学生与家长之间情感，也可以沟通学生与教师之间情感。在校只有让学生学会换位思考，使我们的教育教学事半功倍。记得有那么一段时间，上英语课时纪律不太好，有些同学没有兴趣，吵吵闹闹，有些同学兴趣浓厚，也热情高涨，教室简直成了菜市场，再加上英语老师年轻温柔，学生们更是欢呼雀跃。我就让一学生主讲一节课，此学生也是学习成绩优异，但欠缺自律的同学。我在后面坐阵，我静听，讲了半节课，他就搬救兵：“老师，我上不下去了，我觉得好烦！”（只因有些同学不认真，随便做小动作。）我随即让他谈感受，他说的很激动，很深刻，其他同学都为之一震，都好象一下子长大了许多。打那以后，我班的课堂纪律都十分理想。

总之，管理班集体最关键的是让学生学会“换位思考”，我们管理者应尽可能给学生创造机会，提供锻炼的机会。当学生学会理解、体谅他人之后，我们的班集体管理就轻松、自如啦！