魏书生老师在《班主任工作漫谈》中写道：

“班集像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。

班集像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。

班集像一个大家庭，同学们如兄的姐妹般互相关心着、帮助着；互相鼓舞着、照顾着。一起长大了，成熟了，便离开了这个大家庭，走向了社会。”

一个好的班集体要有健全的组织和领导核心，有共同的目标、共同的荣誉感，有正确的舆论和优良的班风，有团结友爱、平等相待、相互帮助、和谐相处的人际关系。也要有严明的规章制度和纪律。小学班集体是一个高度组织起来的儿童集体，是小学儿童健康成长的乐园。它沟通了小学生与宏观环境的联系，为每一个小学生的个性社会化提供了有目的、有计划，可控制的良好的微观社会环境。班集体建设的核心是要解决凝聚力和向心力的问题，而科学管理是班级管理方法的精髓。作为小学办主任，要致力于对小学班集体的建设与发展研究，掌握更多的教育艺术和科学管理方法，在集体中教会学生正确处理个人与集体、个人与他人、自由和纪律等关系，便他律为自律，让更多的学生在集体乐园中学会学习、学会生存、学会发展、学会创造，为今后成功走向社会奠基。 

 下面是我工作中的几点体会和感受：
一、在多年的班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高。我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那我就首先做到这些。在上课时，从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比如：要求学生早七点到学校，我一定早七点到。要求学生上课不准说话，迟到；我在集体性的活动中如周会、集会期间，我决不和其他教师闲聊；学校规定学生校内不得骑车，那么我就一进校门首先下车，不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。
　二、尊重热爱学生，沟通师生之间的感情。

（1）平易近人法

（2）避重就轻法

（3）因人施教法

（4）避逆取顺法

（5）心理承受法

（6）以诚感人法

 师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生潘仁世，自由散漫，说话没有礼貌，经常欺负同学，不久又为零花钱“敲诈”同学，受到学校批评与教育。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，如何与同学和睦相处等等。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始努力学习，成绩也慢慢地进步着。

三、强化过程管理，做到有条不紊。

班规班纪的制定。可以将制定工作交给学生，让他们分组讨论起草，然后班长收集各组记录，整理后交班主任审阅。班主任整体把握，指出不足，提出修改建议。再次让学生针对建议，民主讨论、修改，再提交给班主任过目。待班主任答应后，第一任班长将“班规班纪”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班长保存，另外一份张贴在教室，望大家遵照执行。第一任班长任期满后，将“班规班纪”交给第二任班长，后面依次类推。然后是班规班纪的执行。在执行过程中，大家严格要求自己，互相监督。发现违规者，先自己反省认识，再用书面材料写出改正措施一式三份：一份交给老师，便于老师对照检查；一份留给自己，便于自己对照实施；一份张贴在教室，便于大家监督。班规班纪是学生自己约定的，没有老师的强加成分在里面，因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行，也大大减少了班主任的工作量，这样何乐而不为呢？
四、引导自主管理，增强自律能力

在生活、学习中增强自主意识，学生作业能准确地反映他们的学习情况。在作业的反馈上，我按“优100、良100、良”，实行分层批改。即把全班学生分层优生、中等生、学困生，不同层次的学生完成不同层次的作业（每个层次作业的深度、数量不同）。不同层次的学生完成不同的作业时，如果确实有难度可以与老师、爸妈、同桌和其他人合作完成，这样他们没有心理负担，乐于完成，乐于学习。检测时，可以分成A、B、C三类试卷，让学生根据自己的真实学习情况自由选择，对号入座。考后不念分数，不排名次。没有考好的学生可以重新测试，甚至可以重测第三次，第四次，直到学生满意为止。我还带领全班同学开展“一日小当家”活动，每个学生按号次当一天家。对班里的纪律、卫生、学习等都由“小当家”与班干部讨论、主持，从中培养学生自主管理的能力。这一活动受到了良好的效果。

五、建立互助组：
 　 以互助小组、"1+1"小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

六、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。
七、主题班会与主题队会的开展

 班队活动的开展可以大胆放手，让学生自主参与，自主设计。不过，活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况；还要注意活动的安全性、趣味性、知识性、人文性等。每次活动可以由当时所任班长牵头，全班参与的办法进行。至于搞什么活动，怎样搞由学生自己去确定。这样学生参加活动时没有心理压力，相反有更多的活动自主权，没有过多的限制性条规，他们一定会把活动开展得有声有色。这样，学生在不知不觉中，他们的活动能力一定能得到和谐锻炼。

八、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。
 　 班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。        

 家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。
九、学生个性特长和创造能力的培养。
 　 素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。
十、班主任对学生的评价策略。 
 　 对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。
 十一、做好个案总结和班主任工作总结。
 　 做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。通过总结要认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。
 　 诚然，在我国的班级授课制度下，在教育学生"学会生存，学会学 习，学会关心，学会做事，学会生活"的过程中，小学班主任工作的内容是复杂琐碎的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。

 总之，班级管理是门科学，更是一门艺术，班主任要在日常工作中努力探索，潜心钻研，掌握分寸，处理好各种关系，努力使班级管理工作上一个新台阶。